دستورات كاربردي در Run

تقریبا بیشتر کسانی که با کامپیوتر کار می کنند با کادر Run آشنا بوده و از آن در جهت دستیابی سریع به برنامه مورد نظراستفاده کرده اند . برای اجرای کادر جستجوی RUN چند روش بسیار آسان وجود دارد .در ویندوز XP شما می توانید با فشار کلیدهای WIN+R و در ویندوز 7 بر روی منوی Start کلیک کرده و در کادر جستجوی آن تایپ کنید RUN و بعد از آن Enter بزنید (میانبرWIN+R در ویندوز 7 هم وجو دارد ) . کافیست اسم برنامه مورد نظر خود را مثل Photoshop , Nero ,Winamp و... یا دستورات اصلی این کادر مثل Regedit,Msconfig,CMD و... یا آدرس سایت مورد نظر خود مثل www.asarayan.com را تایپ کرده و Enter را بزنید . دانستن دستوراتی که در کادرRUN اجرا می شود خیلی کاربردی تر از این است که بخواهیم مسیربرنامه را در ویندوز دنبال کرده و تا برنامه مورد نظر اجرا شود به طور مثال، فرض کنید می‌خواهید Device Manager را اجرا کنید. در حالت طبیعی، باید روی My Computer داخل منوی استارت کلیک راست کنید، Properties را بزنید، به تب Hardware بروید و روی Device Manager کلیک کنید. اما می‌توانید به جای این همه کار، داخل کادر Run تایپ کنید Devmgmt.msc و Enter را فشار دهید، همین!

اجرای همزمان چندین فایل در KMPLAYER

در صورتی که از نرم‌افزار KMPlayer برای اجرای فایل‌های صوتی و تصویری خود استفاده می‌کنید حتماً می‌دانید که به وسیله‌ی این نرم‌افزار تنها امکان اجرای یک فایل در آنِ واحد وجود دارد. بدین معنی که اگر یک فایل در حال اجرا باشد و اقدام به باز کردن یک فایل دیگر توسط این نرم‌افزار کنید، اجرای فایل قبلی متوقف شده و فایل جدید اجرا می‌شود. در این ترفند قصد داریم به نحوه‌ی اجرای اجرای همزمان چندین فایل در KMPlayer بپردازیم.

بدین منظور:
ابتدا KMPlayer را اجرا کنید.
سپس  بر روی کلید F2 کلیک کنید تا پنجره‌ی Preferences باز شود (راه دیگر برای این کار راست کلیک بر روی صفحه و انتخاب Preferences از منوی Options است).

 

حال از قسمت سمت چپ پنجره بر روی اولین آیتم یعنی General کلیک کنید.
اکنون از قسمت سمت راست پنجره، تیک گزینه‌ی Disallow multiple instances را بردارید.

 

سپس بر روی دکمه‌ی Close کلیک کنید.
هم‌اکنون می‌توانید با اعمال این تنظیم،‌ بیش از یک فایل را به طور همزمان اجرا کنید.

تغییر ناخواسته رنگ زمینه ی نام ایکون ها در دسکتاپ

برای حل این مشکل مراحل زیر رو دنبال کنید .

-1 بروی دسکتاپ کلیک راست کن و بعداً بروی Arrange icons by برو و به منوی که از سمت راست این گزینه ظاهر میشود رفته و تیک گزینه Lock web Items on Desktop را بردار.

2- اگر گزینه Lock web Items on Desktop تیک نداشت و یا هم با برداشتن آن آیکن های دسکتاپ شما درست نشد، بروی دسکتاپ کلیک راست کن و بروی گزینه Properties کلیک کن و بعد از آن بروی تب دسکتاپ کلیک کن و سپس بروی کلید Customize Desktop کلیک و در آنجا بروی تب Web کلیک کن.

حالا در کادر Web pages هرقدر چک مارک اگر زده شده باشد، همه چک مارک ها را بردار.

هیچ گزینه ای باید چک مارک نداشته باشد. بعد از آن بروی کلید ok کلیک کن و هرجا که کلید ok دیدی بالایش کلیک کن تا زمانی که از پنجره دسکتاپ Properties خارج شوی.

تغییر رشته در مقطع متوسطه

 دانش آموزانی که درپایه دوم متوسطه مشغول تحصیل هستند وقصدتغییررشته دارند،چگونه می توانند تغییررشته دهند؟

این دانش آموزان(بدون توجه به اینکه درفرم هدایت تحصیلی سال اول شرایط ورود به رشته مورد نظر راکسب کرده اند)با نظر مشاورورعایت مواردزیر می توانندتغییررشته دهند:

- باید تاپایان سال دوم درمدرسه حضوریابندودرامتحانات خرداد وشهریور شرکت نمایند.

-برای تغییر رشته حداکثر تادوهفته قبل از امتحانات خرداد یا شهریورفرصت دارند فرم تقاضای تغییررشته را نزد مشاور تکمیل وپس ازتایید ولی، تحویل مدیر آموزشگاه نمایند.

- اگرمتقاضی ورود به رشته های نظری (تجربی ،ریاضی ،انسانی )می باشند باید همزمان باامتحانات خردادیاشهریور(حداکثردومرحله)،درامتحان تغییررشته درسهای تخصصی هررشته که پیش نیاز دروس سال سوم هستند(به شرح جدول)شرکت نموده واگردردرکلیه درسهای مذکوررشته موردتقاضا نمره قبولی کسب نمودندبا تغییررشته موافقت وسال سوم دررشته جدید مشغول تحصیل می شوند .

* نکته :دروس عمومی ومشترک رشته قبلی بارشته جدیدکه  نمره قبولی دارند پذیرفته وسایردروس پایه دوم رشته جدید را که نگذرانده اند به تابستان سال سوم موکول می شود.

 -اگرمتقاضی تغییر به رشته های فنی وحرفه ای می باشند  باید همزمان باامتحانات خردادیاشهریور(حداکثردومرحله)،درامتحان تغییررشته کلیه درسهای تخصصی رشته مورد تقاضاشرکت نماید. درصورت کسب نمره قبولی در همه دروس ووجودظرفیت پذیرش درهنرستان  با تغییررشته ایشان موافقت می شود.

 -تغییررشته به رشته های مهارتی کاردانش بلامانع است ونیازی به امتحان تغییررشته نیست ولیکن باید: 1-ظرفیت پذیرش در درپایه سوم رشته کاردانش باشد2- گذراندن دروس مهارتی سال دوم به عهده شخص دانش آموزاست.3-دروس عمومی گذرانده شده دانش آموز متقاضی تغییررشته با دانش- آموزان کلاسی که وارد می شود یکسان باشد.

** نکته :باتوجه به اینکه تحقق این سه شرط عملا میسرنیست ومشکلاتی برای هنرستان در پی دارد، معمولا باتغییررشته به کاردانش موافقت نمی شود.

تذکرویژه 1 :دانش آموزان پایه دوم رشته های نظری درصورت تمایل می توانندباداشتن شرط سنی و  شرایط زیر مجدداپایه دوم فنی وحرفه ای راتکرارکنند:*شرایط ورود به شاخه فنی وحرفه ای درفرم هدایت تحصیلی کسب کرده باشند.*امتیازلازم راطبق فرمی که هنرستانهادرحین ثبت نام تکمیل می نمایندراکسب کنند.*درصورت موافقت باتکرار پایه دوم درفنی وحرفه ای تمام دروس گذرانده درپایه دوم نظری حذف ویک سال به سنوات تحصیل دانش آموز افزوده می شود.

 

تذکرویژه 2:دانش آموزان پایه دوم رشته های نظری وفنی وحرفه ای درصورت تمایل می توانندپایه دوم کاردانش رادرواحدهای روزانه باداشتن شرط سنی و رعایت سایرشرایط تکرارکنند دراین صورت کلیه دروس گذرانده پایه دوم که قبلا گذرانده حذف می شود.

 *** هزینه امتحانات تغییررشته برابرتعرفه امتحانات داوطلبان آزادازدانش آموزدریافت می شود.

جدول دروس تغییررشته در دوره متوسطه    

شاخه /رشته	دروسی که باید درامتحان تغییررشته شرکت نمود
ریاضی فیزیک	* فیزیک 2 * شیمی 2 * ریاضی 2 *هندسه1
علوم تجربی	* فیزیک 2* شیمی 2و* ریاضی 2 *زیست شناسی 1
ادبیات وعلوم انسانی	*جامعه شناسی 1  *عربی 2 ویژه انسانی
علوم ومعارف اسلامی	*جامعه شناسی 1  *عربی 2 ویژه معارف
فنی وحرفه ای	*کلیه دروس پایه دوم به استثنای دروس عمومی  آن رشته و وجود ظرفیت درهنرستان
کاردانش	نیازی به امتحان تغییررشته نیست ،درصورت وجود ظرفیت  وداشتن شرایط براساس ضوابط ومقررات

ارزشیابی توصیفی و حذف نمره

فشار نهادينه شده  براي کسب نمره

     در نظام ارزشيابي موجود کشورمان که کاربرد مقياس فاصله اي (20-0) سابقه ای طولانی داشته و بسيار رايج است ، پديده اي شکل گرفته است که مي توان فشار نهادي براي کسب نمره[1] ناميد (Inou,2005). به سخن ديگر، بر اساس رويکرد کاهش گرایانه نظام ارزشيابي تحصيلي ، که پيشرفت تحصيلي را در موفقيت در پاسخ به تعدادي سوال امتحان خلاصه مي نمايند و آن را براساس مقياس فاصله اي صفر تا بيست، اعلام مي نمايد . پيشرفت خلاصه و کاسته شده است در نمره و نمره، نماد پيشرفت است . به همين علت کسب نمره، بسيار حساس و سرنوشت ساز است . به گونه اي که به صورت يک فشار نهادينه درآمده است. دانش آموز از ناحيه والدين ، جامعه ، مدرسه و معلم براي کسب نمره در فشار است و همچنين مدرسه و معلم براي اين امر از ناحيه بخشهاي ديگر جامعه تحت فشار نمره قرار دارد . به هر حال همه به گونه اي سرگرم و دلمشغول نمره هستند. اين فشار براي کسب نمره ، آثار نامطلوبي بر فرآيند آموزش و يادگيري در مدرسه و کلاس درس دارد . نتيجه فرآيند ياددهي _ يادگيري را در نمره خلاصه کردن، آسيبهاي زيادي را برجاي مي گذارد و عملاً باعث مي شود که کودکان و نوجوانان ما از تجربه هاي مفيدي که مي توانند در حين زندگي آموزشگاهي داشته باشند ، محروم نمايد

اين وضعيت ، مشابه افسانه اي است که کوئليو در داستان کيمياگر نقل مي کند که کاسبي پسرش را نزد مرد فرزانه اي که در قصر زيبايي زندگي مي کرد ، فرستاد تا راز خوش بختي را از او بياموزد .

« مرد فرزانه به دقت به دليل ملاقات پسرک گوش داد ، اما به او گفت در آن لحظه فرصت ندارد تا راز خوشبختي را برايش توضيح دهد . به  او پيشنهاد کرد نگاهي به گوشه و کنار قصر بياندازد و دو ساعت بعد برگردد . بعد يک قاشق چايخوري به پسرک داد و دوقطره روغن در آن ريخت و گفت : " علاوه بر آن مي خواهم از تو خواهش بکنم همچنان که مي گردي اين قاشق را در دست بگير و نگذار روغن درون آن بريزد "

پسرک شروع کرد به بالا و پايين رفتن از پلکان قصر ، و در تمام آن مدت چشمش را به آن قاشق دوخته بود . پس از دو ساعت به حضور مرد فرزانه بازگشت . مرد فرزانه پرسيد : " فرشهاي ايراني تالارهاي غذاخوري را ديدي؟ باغي را ديدي که  ايجادش ، ده سال وقت استاد باغبان را گرفته است ؟ متوجه پوست نوشته هاي زيباي کتابخانه ام شدي ؟ " پسرک ، شرم زده اعتراف کرد که هيچ نديده است تنها دغدغه  او اين بود که روغني که مرد فرزانه به او سپرده بود نريزد .» ( کوئليو ، ترجمه حجازي ، 1379:62)

کودکان ما  مانند پسرک کاسب اين افسانهکه نگران نریختن روغنها بود و لذا محروم از تماشای زیباییهای قصر ، چنان دغدغه نمره را دارند و تحت فشار نمره از سوي جامعه و خانواده و مدرسه هستند که از فرصتهاي تربيتي مدرسه و از آن مهم تر از  لحظات زندگی به خوبي استفاده نمي کنند و يا به عبارتي اجازه استفاده از آن فرصتهای زندگی و مدرسه  را به آنها نمي دهند . به آنها  اجازه داده نمی شود  تجربيات سودمندي در کلاس و مدرسه داشته باشند.

چشم انداز زندگی انسانی کودکان در حصار تنگ نمره قرار گرفته و آنها را محروم از لذت زندگی کردن کرده است .  به همين سان مدرسه و معلم، تحت فشار همين نمره، ناتوان از فراهم نمودن فرصتهاي تربيتي ارزشمندي هستند که کودکان مي توانند در مدرسه داشته باشند . والدين رشد و بالندگي کودکانشان را درنمره مي بينند، ديگر تجربيات سودمند برای زندگی را ناديده مي گيرند، و لذا آنها را تحت فشار قرار داده توبیخ ، تحقیر ، تطمیع و تنبیه می نمایند و بسیاری از کودکان با نشاط این مرز و بوم را به گناه ناکرده افسرده و غمگین کرده است.

اين وضعیت ،آسيبهاي ناگواري براي نظام آموزشي  دارد و باعث ناکارآمدي نظام آموزشي و کاهش کيفيت يادگيري و بي حاصل شدن تجربه هاي يادگيري آموزشگاهي مي شود. به واقع تجربه های مدرسه ای را سرد و لغزنده کرده است به گونه ای که به سرعت آثار مثبت آن زایل شده و از دست می رود. اين رويه را نمره گرايي يا بيست گرايي مي نامند که به يک عنصر فرهنگي  و باور عمیق تبديل شده است. ماجرای امتحان نهایی درس فیزیک سال سوم رشته ریاضی خرداد 86  که پای کمیسیون آموزش و تحقیقات  مجلس محترم شورای  اسلامی را  نیز به میان آورد؛ دلیلی جز این درخواست نهادینه شده برای نمره نداشت . دغدغه اصلی والدین و دانش آموزان کاهش نمره (به زعم آنها  به سبب سختی سوالات امتحان ) و معدل کل و به تبع ان کاهش آثر مثبت آن بر قبولی در کنکور بود.

 

به نظر من آنچه که مدرسه های کشور مار ا از صفت زندگی دور می سازد همین روحیه نمره گرایی و به سخن دیگر فشار نامحسوس اما سنگین برای کسب نمره  است . این فشار  مدرسه ها را از کارایی و اثر بخشی محروم می سازد. تیم مدیرت جدید در وزارت آموزش و پرورش  اگر بخواهد در مسیر مدرسه زندگی که سیاست اصلی خود اعلام کرده اند حرکت کنند باید این موضوع را از جنبه جامعه شناسی مورد بررسی قرار داده و در جهت فروکاهش فضای سنگنین نمره گرایی در مدرسه تلاش کنند. همچنین لازم است که روند اجرای طر ح ارزشیابی توصیفی را که کند و ضعیف شده است  تقویت نمایند.

 

برگرفته از حکمت تربیت

امتحان نهایی مقطع ابتدایی در بعضی از كشورهای جهان

امتحان نهایی مقطع ابتدایی در بعضی از كشورهای جهان

کشور آرژانتین

از سال ۱۹۸۹ وضع درسی دانش آموزان با نمرات ۱ تا ۳ سنجیده می شود ( عالی ، رضایت بخش ، غیر رضایت بخش ) و اعتقاد کلی آن است که این روش موجب پایین آمدن استانداردهای آموزش شده است . و بسیاری معتقدند که شیوه نمره گذاری گذشته که با اعداد ۱ تا ۱۰ مشخص می شد ،‌ نتیجه بهتری داشت و شیوه جدید باید مورد تجدید نظر قرار گیرد .

کشور آلمان

ارزشیابی از دانش آموزان توسط معلمین مربوطه و بر اساس امتحانات کتبی ، شفاهی ، انجام دادن تکالیف درسی و مشارکت فعال دانش آموزان در کلاس صورت می گیرد . که نتیجه بصورت گزارش کتبی (بویژه در دوره ابتدایی) و یا بر اساس نمره گزاری در مقیاس ۶ نمره ای به اطلاع خانواده ها می رسد ..

کشور اسپانیا

بر اساس مقررات جدید ، ارزشیابی در مقطع پیش دبستانی بصورت مستمر و ارتقاء بصورت اتوماتیک خواهد بود . در دوره ابتدایی و متوسطه ، اطلاعات لازم برای ارزیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با روشهای مختلف از قبیل مشاهده منظم ، تحلیل تکالیف درسی ، آزمونهای کتبی ، شفاهی و عملی جمع آوری خواهد شد . د رصورتی که بررسی ها نشان دهند که دانش آموز به هدفهای مورد نظر نائل نشده است ، باید سال تحصیلی را تکرار کند . تکرار پایه در هر دوره فقط یکبار و در مجموع در طی ۱۰ سال آموزش اجباری ، دو بار امکان خواهد داشت .

کشور بلغارستان

در بلغارستان ، دانش آموزان دوره ابتدایی بطور اتوماتیک و بر اساس سن به کلاس بالاتر ارتقاء می یابند . در دوره های پیش متوسطه ، متوسطه و دانشگاهی ، وضعیت تحصیلی دانش آموزان با نمرات ۲تا ۶ مشخص می شود . نمره ۲ به معنای ضعیف است و دانش آموز باید مجددآ در امتحان شرکت کند ، نمره ۳ ، به معنای رضایتبخش ، نمره ۴ خوب ، نمره۵ خیلی خوب و نمره ۶ به معنای عالی می باشد . دانش آموزان ضعیف باید پایه تحصیلی را تکرار کنند

کشور سوئد

در مدارس سوئد هیچگونه امتحان نهایی وجود ندارد . در دوره آموزش اجباری بجز تعداد معدودی از دانش آموزان بقیه به کلاس بالاتر ارتقاء می یابند و قبولی یا مردودی در واقع مفهومی ندارد . در سال دوبار ( آخر پاییز وبهار ) به دانش آموزان کلاسهای هشتم و بالاتر نمره داده می شود . نمرات با اعداد ۱تا ۵ مشخص می شود .

کشور ژاپن

در ژاپن هیچگونه امتحان نهایی وجود ندارد . ارتقاء به کلاس بالاتر بر اساس ارزشیابی داخلی انجام می گیرد و در عمل ارتقاء از کلاسی به کلاس بالاتر در مرحله آموزش اجباری ( تا کلاس نهم ) بصورت اتوماتیک و قطعی می باشد

کشور روسیه

برای نمره دادن به دانش آموزان از نمرات ۱ تا ۵ استفاده می شود که ۵ بیشترین و ۱ کمترین نمره است . نمره قبولی ۳ می باشد . اگر دانش آموزی دردو یا سه درس نمره ۲ بیاورد ،هنوز اجازه ارتقاء به کلاس بالاتر را خواهد داشت . اگر دانش آموزی در سال پایانی یک نمره ۲ داشته باشد ، گواهی نامه پایان تحصیلات به وی داده می‌شود ولی این نمره ممکن مانع از ورود وی به مراکز آموزش عالی در برخی از رشته های تحصیلی شود .

مخفی کردن انواع مختلف فایل ها در یک عکس :

مخفی کردن انواع مختلف فایل ها در یک عکس :

( در این آموزش باید نرم افزار WINRAR بروی سیستم عامل کامپیوتر نصب شده باشد )

برای انجام این کار به ترتیب زیر عمل نمائید :

ابتدا یک فولدر جدید با نام MPcomputer در مسیر D:\MPcomputer ایجاد کنید .
کلیه فایلهایی که تمایل دارید مخفی شوند را در این فولدر قرار دهید . همچنین یک عکس با فرمت JPG که قرار است فایل های شما توسط این عکس مخفی شود را در این پوشه قرار دهید و نام این عکس را Ximage بگذارید ( من در پوشه MPcomputer دو فایل با فرمت docx و یک عکس با نام Ximage و با فرمت JPG قرار دادم )
حال مطابق تصویر زیر فایلهای که قرار است مخفی شود را انتخاب کنید ( به غیر از عکس ) و با کلیک راست بروی این فایل ها آنها را با استفاده از نرم افزار Winrarدر همان فولدر فشرده کنید و نام این فایل فشرده را Hidden بگذارید

حال از طریق منوی Start نرم افزار Run را اجرا کنید . بعد از اجرای Run عبارت CMD را تایپ کنید تا وارد محیط داس (command prompt ) شوید . اینک در این محیط عبارت \CD را تایپ کنید تا به سر شاخه اصلی برگردید .حال عبارت CD MPcomputer را تایپ کنید تا در محیط داس وارد پوشه MPcomputer شوید .
اینک عبارت زیر را در مسیر پوشه MPcomputer تایپ کنید و دکمه اینتر ( Enter ) را فشار دهید

copy /b Ximage.JPG + Hidden.rar  Ximage.jpg

با تایپ عبارت بالا و فشار دادن دکمه اینتر پیغامی مطابق تصویر زیر نمایش داده میشود که با نمایش این پیغام کار به اتمام رسیده است

بعد از انجام این کار از محیط داس (command prompt ) خارج شوید . با انجام مراحل بالا فایل های مورد نظر شما در عکس Ximage مخفی خواهد شد . به سراغ پوشه MPcomputer بروید و بروی عکس Ximage کلیک کنید . بعد از کلیک ، عکس مورد نظر مطابق قبل بدون هیچ گونه تغییری قابل مشاهده خواهد بود ولی اگر بروی عکس کلیک راست کنید و از طریق Open With آنرا با نرم افزار Winrar باز کنید می توانید فایل هایی که در این عکس مخفی کرده اید را مشاهده کنید .

بخشنامه هاي كليدي واحد آيين نامه ها وفارغ التحصيلان مركز سنجش وزارت آموزش و پرورش :

آئین نامه    اجرايي   مدارس                               

آيين نامه آموزشي دوره متوسطه شيوه سالي واحدي (    روزانه   -   بزرگسالان   ) با آخرين اصلاحات.

آيين نامه آموزشي دوره پيش دانشگاهي با آخرين اصلاحات .

ادامه نوشته

هفتاد اصل فنی در طراحی سوالات امتحانی

هفتاد اصل فنی در طراحی سوالات امتحانی

 1- در طراحی سوال ویژگی های دانش آموزان از قبیل سطح سنی ، توانایی ها و استعدادها، پایه تحصیلی و ..... در نظر گرفته شود .

2- در طراحی سوالات امتحان شرایط عمومی دانش آموزان، امکانات ، منابع ، تجهیزات ، نیروی انسانی و... مد نظر قرار گیرد .

 

ادامه نوشته

آخرین خبرها از کنکور 90

 مشاور عالی سازمان سنجش آموزش کشور در دو هفته باقی مانده تا کنکور سراسری 90 با توصیه به کنکوری‌ها، گفت: به داوطلبان توصیه می‌شود در مهلت باقی مانده به مرور مطالب بپردازند.

دکتر حسین توکلی مشاور عالی سازمان سنجش آموزش کشور ، با بیان اینکه سوالات کنکور سراسری90 به صورت تستی و چهار گزینه‌ای طراحی شده است، اظهارکرد: سوالات طراحی شده بر اساس اطلاعات علمی کتب نظام جدید متوسطه سالی واحدی است و از قسمتها یا بخش‌ها و یا فصول حذف شده مورد تایید، سوالی طراحی نخواهد شد.
وی با تاکید بر اینکه سوالات به صورت مفهومی طراحی شده است، تصریح کرد: البته این موضوع به منزله دشواری سوالات نیست و نشانگر این است که کسانی که کتب درسی را به خوبی مطالعه کرده باشند، می‌توانند به سوالات پاسخ دهند.
وی با بیان اینکه داوطلبان باید در مهلت باقیمانده به مرور مطالب بپردازند، اظهار کرد: به داوطلبان توصیه می‌شود از مطالبی که مشکل دارند یادداشت برداری کنند و یکبار دیگر آن را مرور کنند.

مشاور عالی سازمان سنجش با بیان اینکه داوطلبان باید آمادگی لازم برای پاسخگویی به سوالات را در مدت زمان مشخص داشته باشند، خاطرنشان کرد: به داوطلبان توصیه می‌شود که در منزل به خودآزمایی خود بپردازند تا بتوانند مدیریت زمان کنند.

وی افزود: داوطلبان باید پس از پاسخگویی به تست‌های خودآزمایی، پاسخ سوالاتی که درست و اشتباه پاسخ داده‌اند را استخراج و پاسخ سوالاتی که اشتباه پاسخ داده‌اند را یادداشت برداری و یکبار دیگر نسبت به یادگیری سوالات مشکل دار اقدام کنند.

مشاور عالی سازمان سنجش با بیان اینکه داوطلبان باید متن سوالات آزمون را به صورت دقیق مطالعه کنند، گفت: آنان باید گزینه‌ صحیح را انتخاب و در محل مربوطه وارد کنند.